การศึกษาแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมนักเรียน

อะไรกระตุ้นให้เราทำดีกว่า คำตอบนั้นแตกต่างกันไปสำหรับเราทุกคน แต่ในห้องเรียนนั้นมีทั้งแรงจูงใจจากภายในและภายนอกที่สามารถส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของนักเรียน กฎหมายว่าด้วยสิ่งจูงใจทั่วไปกล่าวว่าแรงจูงใจมากขึ้นหมายถึงประสิทธิภาพที่ดีขึ้น แต่แรงจูงใจสามารถนำไปใช้ในห้องเรียนเพื่อนำไปสู่การปรับปรุงพฤติกรรมของนักเรียนได้อย่างไร

แรงจูงใจเงินสด

Roland Fryer Jr. นักเศรษฐศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้ทำการศึกษาในปี 2010 ชี้ให้เห็นว่าสิ่งจูงใจเงินสดสามารถกระตุ้นการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนด้วยคะแนนการทดสอบเกรดอัตราการอ่านออกเขียนได้และพฤติกรรม นักวิจัยใช้เงินไป 6.3 พันล้านดอลลาร์เพื่อ“ ติดสินบน” นักเรียนมากกว่า 1,800 คนจากโรงเรียน 250 แห่งในเขตโรงเรียนในเมือง Fryer สรุปโปรแกรมจูงใจที่ออกแบบมาอย่างดีมีผลลัพธ์ที่ดีกว่าเมื่อเสนอการชำระเงินสำหรับการดำเนินการเฉพาะไม่ใช่ผลลัพธ์ที่ดีกว่าเท่านั้น เมื่อนักเรียนได้รับค่าจ้างจากการกระทำเช่นการเข้าร่วมประชุมที่ดีหรือพฤติกรรมพวกเขามีแนวโน้มที่จะดำเนินการเหล่านั้น การกล่าวถึงที่สำคัญคือโปรแกรมสิ่งจูงใจเงินสดประเภทนี้ไม่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคะแนนการทดสอบเพราะเมื่อนักเรียนได้รับการบอกให้ทำคะแนนดีขึ้นหรือเพิ่มคะแนนพวกเขาอาจไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร

สิ่งจูงใจที่เน้นประสิทธิภาพ

นักวิจัยเลวิตต์, ลิสต์และ Sadoff ทำการทดลองภาคสนามในปี 2010 ซึ่งทดสอบผลกระทบของแรงจูงใจจากการปฏิบัติงานที่มีต่อความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนในเขตโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพต่ำในชิคาโก พวกเขาทำการทดลองภาคสนามแบบสุ่มโดยใช้นักศึกษาชั้นมัธยมปลายและโปรแกรมสร้างแรงจูงใจรายเดือนที่มีโครงสร้างโดยใช้มาตรการหลายด้านเช่นการเข้าชั้นเรียนมีระเบียบวินัยและระดับตัวอักษร โปรแกรมนี้เป็นอัตราการต่อชิ้นหรือลอตเตอรีซึ่งนักเรียนที่ได้คะแนนตามมาตรฐานรายเดือนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับรางวัล $ 50 และนักเรียนลอตเตอรีมีโอกาส 10 เปอร์เซ็นต์ในการชนะ $ 500 หากนักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐานในแต่ละเดือนพวกเขาจะได้รับเงินหรือโอกาสที่เป็นเงิน ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเกิดขึ้นในนักเรียนเมื่อเห็นว่าการประชุมมีมาตรฐานและนักเรียนเหล่านี้ยังคงมีผลงานที่ดีกว่าเพื่อนของพวกเขาในปีที่สอง นักวิจัยสรุปว่าสิ่งจูงใจที่นำไปสู่ความพยายามอย่างยั่งยืนเกี่ยวกับมาตรการด้านประสิทธิภาพที่หลากหลายสามารถนำไปสู่การได้รับพฤติกรรมที่ยั่งยืน

Extrinsic vs. Intrinsic

เมื่อมีการเสนอแรงจูงใจจากภายนอกเพื่อแก้ไขพฤติกรรมสิ่งจูงใจภายในนั้นได้รับผลกระทบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งเรียกว่า เมื่อมีการใช้แรงจูงใจอย่างชัดเจนเพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นระหว่างผลกระทบภายนอกโดยตรงจากแรงจูงใจและวิธีการสร้างแรงจูงใจเหล่านั้นทำให้เกิดแรงจูงใจภายใน การศึกษาที่ดำเนินการโดยนักวิจัย Gneezy และ Rustichini ในปี 2000 ได้นำเสนอหลักฐานภาคสนามว่านักเรียนมัธยมปลายที่รวบรวมเงินบริจาคเพื่อการกุศลผ่านการระดมทุนแบบประตูหน้าประตูลงทุนมากขึ้นเมื่อไม่ได้รับการชดเชย เมื่อได้รับการชดเชยจำนวนเงินที่สูงกว่าความพยายามมากขึ้น

ไม่ทำงานอะไร

แรงจูงใจภายนอกมีข้อบกพร่อง แต่สามารถกระตุ้นผลลัพธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ขาดแรงจูงใจภายในและแรงจูงใจของตนเอง ฝ่ายตรงข้ามกับสิ่งจูงใจทางการเงินภายนอกชี้ให้เห็นว่าสิ่งจูงใจทางการเงินอาจทำให้เกิดเหตุผลอื่น ๆ เพื่อแสดงพฤติกรรมที่ต้องการ นักวิจัยด้านการศึกษา Kohn ยังเรียกวิธีการจูงใจแบบนี้ว่า“ สินบน” โรงเรียนและผู้ปกครองอาจเห็นสิ่งจูงใจทางการเงินว่าผิดศีลธรรมและไม่สอดคล้องกับเป้าหมายระยะยาวของโรงเรียนซึ่งควรเป็นการเพิ่มแรงจูงใจภายในของนักเรียน สำหรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมระยะสั้นแรงจูงใจจากภายนอกอาจเป็นประโยชน์ แต่สำหรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในระยะยาวการสร้างแรงจูงใจจากภายในนั้นมีประสิทธิภาพมากที่สุด